La web 2.0 en la enseñanza y la formación

04/12/2009 | Redacción ESTIC

El concepto de web 2.0 se refiere a la participación activa de los y las internautas en la red, formando comunidades, participando activamente en la creación de contenidos y compartiendo información y opiniones. No se trata de una tecnología como tal, sino del modo en el que actualmente se utilizan las aplicaciones y recursos on-line. Se trata, en definitiva, de participar en la construcción de Internet, del “yo también puedo aportar”.

La evolución sufrida en el modo de utilizar Internet, guarda un cierto paralelismo con los métodos didácticos, con las diferentes orientaciones metodológicas que van desde opciones expositivas hasta las teorías (y prácticas) centradas en el proceso de aprendizaje. Desde la óptica de las primeras, el profesorado posee “el conocimiento y lo transmite” al alumnado quien recibe, de forma pasiva, esos nuevos contenidos, a semejanza de la web 1.0 donde supuestas personas expertas comparten “su” conocimiento con quienes navegan por la red. En las segundas, los métodos activos, los roles se transforman, se sitúa el protagonismo en el alumnado, que adopta un papel activo en la apropiación de ese conocimiento, y el profesorado actúa como guía, como orientación para un real aprendizaje que “encaje” conocimientos viejos y nuevos trabajando de forma colaborativa, fomentando la investigación... De igual modo ocurre en la web 2.0, en la que el “conocimiento” se construye de forma conjunta.

El modelo de enseñanza-aprendizaje que incentiva la comunicación y en el que, el debate y la cooperación de los alumnos y alumnas entre sí, del alumnado con el equipo docente y entre el propio equipo docente, forman parte del propio proceso educativo y de construcción del conocimiento tiene una gran aliada en la web 2.0. Pone a su disposición herramientas, recursos, programas y aplicaciones que facilitan la ejecución concreta de actividades participativas, también en la Red. Evidentemente no se trata de excluir la puesta en práctica de “dinámicas de grupo” con el grupo-clase de forma presencial, sino de hacerlo también con medios y lenguajes cercanos al alumnado, el medio es Internet, el lenguaje, audiovisual, el léxico: blog, Wiki, podcast, módem USB, descarga, subida...

Por este motivo, la web 2.0 está cada día más presente en los procesos de enseñanza-aprendizaje siendo los blogs, las wikis, los podcast y otras aplicaciones y servicios de internet un recurso didáctico de uso habitual que complementan el trabajo en las aulas. Estos recursos, reúnen dos características que los convierten en idóneos para su aplicación en metodologías participativas:

Su propia filosofía 2.0, que permite la comunicación, la colaboración y el trabajo en equipo.
Se trata, en general, de herramientas gratuitas, muy fáciles de utilizar y que se pueden poner en marcha en unas pocas horas, sin necesidad de disponer conocimientos técnicos específicos.

Blogs

Los blogs comenzaron como un sencillo sistema para la publicación de contenidos en la red. Un factor clave en su éxito y su rápida popularización es su facilidad de puesta en marcha y de manejo, que permite que, sin invertir tiempo ni esfuerzo aprender a utilizar la herramienta, se puedan crear y publicar contenidos de todo tipo con rapidez.

Los blog en el sector de la enseñanza pueden utilizarse de muy diversas maneras: desde un repositorio de información en el que el profesor o profesora publica contenidos que deja a disposición del alumnado reproduciendo modelos expositivos, o como un entorno colaborativo en el que el alumnado también puede aportar información, bien a través de comentarios a los contenidos publicados, o mediante la generación colaborativa de contenidos. Obvia decir que, la primera opción, elimina la filosofía 2.0 con la que nace el “recurso”.

Repositorios de fotografías, vídeos y presentaciones

Los repositorios de fotografías como Flickr o Picasa, o de vídeos como youtube, vimeo o megavídeo, permiten que tanto docentes como alumnado publiquen sus recursos de manera gratuita, los compartan con otras personas, realicen y reciban comentarios sobre los contenidos, etc.

Más allá de las posibilidades de restricción de acceso (compartir para todo el mundo o para un grupo determinado), y teniendo en cuenta las posibilidades de utilización (licencias, propiedad intelectual...), los materiales incluidos en estos repositorios: monumentos, paisajes, conferencias, documentales, programas de tv, fotografías, etc. pueden ser descargados y utilizados como recursos docentes en el propio aula o como un contenido más para enriquecer o complementar el contenido de una publicación en un blog, de una presentación para el aula o de cualquier otro material que se elabore con fines docentes.

Si a esto, unimos la posibilidad que ofrece Google Maps de geoposicionar en el mapa el elemento fotografiado, o el lugar donde ha sido tomado el vídeo, las posibilidades de cara a su aplicación tanto en la enseñanza específica de determinadas áreas de conocimiento se amplían considerablemente como en el tratamiento transversal y contextual de los contenidos.

También la Red ofrece repositorios de millones de presentaciones de diapositivas, elaboradas para distintas conferencias, ponencias, jornadas, sesiones formativas, etc. por diferentes personas y sobre todas las temáticas. El más conocido de estos repositorios es Slideshare (www.slideshare.com), en el que cualquiera puede registrarse gratuitamente para compartir sus propias presentaciones o acceder a los contenidos publicados por otras personas.

Wiki

Una Wiki es un sitio web cuyo contenido puede ser generado, editado y eliminado por múltiples personas utilizando solamente un navegador web.

Su principal ventaja es la rapidez y la facilidad con la que las páginas de contenidos pueden ser creadas y actualizadas, resultando de gran utilidad para el trabajo colaborativo, ya que permite que se escriban artículos colectivamente (co-autoría) por medio de un lenguaje específico (conocido como wikitexto).

Las wikis han tenido menos expansión que los blogs ya que, a diferencia de éstos, se requieren de unos mínimos conocimientos sobre el wikitexto para poder crear o editar los contenidos, así como de unos mínimos conocimientos técnicos para instalar la aplicación y publicarla en Internet o en la red interna del centro educativo.

El ejemplo más conocido de este tipo de herramientas es la Wikipedia, una gran enciclopedia online que cualquiera puede, no sólo consultar gratuitamente, sino también enriquecer, aportando su propio conocimiento.

Podcast

Un podcast no es más que un archivo de audio que se distribuye a través de Internet, a través de páginas web o servicios de suscripción a contenidos.

En cuanto a su contenido, es muy diverso: desde personas aficionadas o expertas en distintos temas que hablan sobre él (ciencia y naturaleza, literatura, lenguaje, historia, matemáticas, tecnología, etc.) hasta monólogos de humor, novedades culturales, música, etc. incluso cursos de idiomas o programa emitidos en la radio convencional, grabados y dejados en formato podcast a disposición de sus oyentes.

El formato de distribución más habitual para este tipo de programas es el mp3, y por tanto, pueden ser escuchados directamente a través de Internet o descargados a un reproductor convencional o móvil, por ejemplo, para escucharlos en cualquier lugar y momento.

En su aplicación docente, los podcast tienen una especial utilidad en la enseñanza de idiomas, existiendo algunos muy reconocidos y con millones de seguidores y seguidoras habituales en la red, pero es innegable su interés para complementar otras materias.

Su realización es muy sencilla: realizar un podcast basta con disponer de un ordenador equipado con la posibilidad de grabar sonido, y alguna aplicación informática que permita convertir el archivo resultante a formato mp3, lo que hace posible que tanto el profesorado como el alumnado puedan elaborar sus propios trabajos en formato podcast.

Otras herramientas

Existen otro tipo de servicios, como Zoho o Google Docs, que ofrecen la posibilidad de trabajar con documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones y otro tipo de recursos online, sin necesidad de disponer de aplicaciones específicas instaladas en el ordenador personal. Los documentos generados, además, pueden ser almacenados en la propia red (online) y ser compartido, tanto el acceso como su propia elaboración, con todas aquellas personas “colaboradoras” que se desee.

A través de Google Docs, es posible también crear formularios de gran utilidad en la realización de encuestas, test de conocimiento y/o actitud, controles de seguimiento, etc..que se cumplimentan a través de una dirección web determinada. Sus ventajas radican en que pueden ser integrados en la página web del centro de enseñanza y que las respuestas se almacenan directamente en una hoja de cálculo, lo que facilita el trabajo posterior de análisis de datos, la extracción de estadísticas y la elaboración de gráficos resumen.

Por otra parte, deben tenerse presenta las aplicaciones de e-learning, las plataformas de teleformación o Learning Management System que permiten poner a disposición del alumnado materiales didácticos multimedia (a través de repositorios o “almacenes” de documentación), que incluyen herramientas de comunicación (correo electrónico, mensajería instantánea, foros...) y seguimiento (control de acceso a los contenidos, frecuencia de consulta...) y, cada vez con mayor frecuencia, otras propias de la web 2.0 como blogs del alumnado, enlaces con canales de televisión online, etc.

La importancia de la metodología

Es evidente que el mero uso de las aplicaciones de la web 2.0 como recurso educativo, no garantiza que la metodología sea participativa, ya que todas ellas, como se ha dicho anteriormente, pueden ser utilizadas para la transmisión de conocimientos, reproduciendo modelos expositivos.

El alumnado, aunque pertenezca a la generación que se ha venido en llamar de “ nativas y nativos digitales”, puede no utilizar correctamente estos recursos en el proceso de aprendizaje, limitándose a pasar de pantalla en pantalla a semejanza de quien pasa las páginas de un libro sin prestar atención al escrito. De este modo el alumnado no interactúa con el contenido, sólo lo recibe, manteniendo poco tiempo la atención en lo que ve (especialmente si es texto escrito), dedicando poco o ningún tiempo a escribir, o se limitándose al “copia / pega” o al “ plagio” cuando se le pide que utilice Internet para realizar un determinado trabajo o actividad.

Para sacar todo el partido de los recursos disponibles, la guía docente es de una gran importancia, ya que debe motivar, incentivar y propiciar la participación e implicación del alumnado en el proceso. Se trata, por tanto, de promover el uso 2.0 de los recursos disponibles con fines educativos.